強(qiáng)制高中生周“雙休”，廣西這樣干好在哪里？

3.15全國打假日，廣西除了打假貨，還全區(qū)范圍內(nèi)打高中生“假雙休”。這兩天，全區(qū)高級中學(xué)肯定都周六周日“雙休”了。據(jù)我了解，這次廣西動真格了，周六早上到周日晚，學(xué)生老師都可以自行安排時間，回家還是留校自習(xí)，完全自由。

這是很好的。前天我隨手寫的《廣西要求高中生也雙休，AI大笑：“別演了，他們會自愿回學(xué)校自習(xí)的”》一文，時間匆匆半個多小時完工，粗糙潦草，估計造成誤解不少。想表達(dá)的意思呢，就是要警惕一些高中學(xué)校為了搶占更多“刷題時間”，陽奉陰違變相落實(shí)“雙休”政策，在別的學(xué)校休息時，自己仍在學(xué)習(xí)，妄圖以此“出奇制勝”，年度上線率高過別的學(xué)校。

這方面，讀過高中的人都知道，這類事情，一旦有一個學(xué)校干，別的學(xué)?？隙幭嘈в龋《疽粯觽魅?，很快所有學(xué)校都回到“假雙休”。

這種題海戰(zhàn)術(shù)刷刷刷，其實(shí)是教育領(lǐng)域的一種“惡政”，反映的是一些教學(xué)意識落伍、教學(xué)能力低劣的玩法。以我跟馬云先生一樣待在高中時間長度的豐富就讀經(jīng)驗(yàn)來看：一味強(qiáng)迫學(xué)生刷題、做題，教學(xué)成效極為有限。盡管當(dāng)年我就這樣干的，效果并不佳。當(dāng)時只能說是限于時代環(huán)境空間不得已而為之，也是在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)，不然何至于讀5年高中呢？

以我高中時期的數(shù)學(xué)成績?yōu)槔?，我在高四之前，幾乎都是題海戰(zhàn)術(shù)刷題派，有一本厚厚的題海本子，有答案及解題套路，我反復(fù)磨煉，除了偶爾蒙住一些類似題型，多得十幾分之外，其實(shí)對自己的數(shù)學(xué)解題能力，幾乎沒有什么用處。甚至養(yǎng)成了不會、不能、不敢獨(dú)立思考解題的心理依賴。數(shù)學(xué)成績雖然偶爾提高個十來分，從原來的五六十分提高到七八十分，但其實(shí)副作用很大。

到了高四，換了數(shù)學(xué)老師，一個大框眼鏡、總是西裝革履風(fēng)度翩翩的中年人。他只用了3個月左右，我的數(shù)學(xué)成績就突飛猛進(jìn)，殺進(jìn)120分左右，可謂翻了一番。怎么做到呢？其實(shí)就是他給我們演示了高中數(shù)學(xué)的的幾個常用公式之間的關(guān)聯(lián)、轉(zhuǎn)換，然后通過月考試卷的題目多種技術(shù)解題演練。讓我明白他們之間的關(guān)系，僅此而已。而之前高中三年的數(shù)學(xué)老師，就缺乏這種教學(xué)能力，總是避開難題，用力于那些簡單的題型，名其名曰：你們文科生搞定這種題就OK了。今天回頭來看，這是一種貶低文科生數(shù)學(xué)能力的歧視性教學(xué)，卻又得到廣大文科生的歡迎，非常無奈。

這個親歷的例子，足以說明，教學(xué)能力與教學(xué)方法的水準(zhǔn)，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、考試能力，而非演練真題的題海戰(zhàn)術(shù)。盡管高水準(zhǔn)的真題訓(xùn)練也 必須。這就好比高中生可以周末周日雙休了，但周一到周五的學(xué)習(xí)仍需要抓緊，相對于高一高二更需投入時間精力去專注備考一樣。

奈何國人受制于邏輯學(xué)訓(xùn)練的缺失，總習(xí)慣于非此即彼非黑即白的二元對立思維，常走極端。似乎鼓勵雙休就是鼓勵擺爛，反對加強(qiáng)學(xué)習(xí)；而反對雙休，則是鼓勵加強(qiáng)學(xué)習(xí)備戰(zhàn)高考一定贏一樣。
從我自身孜孜不倦求學(xué)畢業(yè)后仍閱讀書寫不倦的經(jīng)驗(yàn)來看，我是不相信犧牲正常休息時間高強(qiáng)度學(xué)習(xí)能搞好學(xué)習(xí)考高分的。同時期那些考試成績很好的同學(xué)校友，也并非是最花時間刷題的人。

而不斷地刷題，會讓人形成路徑依賴，喪失對學(xué)習(xí)的興趣，失去獨(dú)立思考、具體問題具體分析的能力，這對每個人一生的工作能力與創(chuàng)造力，都是極大的傷害，甚至可以說讓絕大多數(shù)人喪失了創(chuàng)造力。包括那些高中成績很好考上一流大學(xué)如清華北大的年輕人。這對國家社會的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的傷害，需要十幾二十年才看出問題與差距。

俱往矣，過去的題海戰(zhàn)術(shù)刷刷刷，如今ai技術(shù)日新月異，那種人云亦云按部就班的學(xué)習(xí)思維與工作思維，從認(rèn)知層面到實(shí)踐，都可以說沒有大多用處了。只不過被ai淘汰的浪潮，因社會機(jī)制的慣性，沒被直接刷掉，拍死崗位上而已。深圳公務(wù)員算是比較高素質(zhì)的，都干不過ai同事。何況別的地方，那么多冗余機(jī)關(guān)冗余人員。

因此，回到廣西強(qiáng)制高中生在內(nèi)的中小學(xué)生雙休，其實(shí)懷著高層想減輕青少年學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們更多時間休息，自由安排時間，健康學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)新時代人才的意圖。

盡管這種意圖，借著2023年江蘇高中生二十連跳37死的社會事件引發(fā)而來，經(jīng)過一年多時間的政策發(fā)酵，才落地到廣西。一個幅員遼闊、人口眾多的國家，官僚體制又盤根錯節(jié)層層人為低效傳導(dǎo)，不借一些社會重大事件來推動新政策落地，本身就容易胎死腹中。

這方面，我們的歷史經(jīng)驗(yàn)非常多。新政總會被舊慣性拉扯，落地生根需要重大社會事件催生，還得靠社會積累的期待感、認(rèn)同感來穩(wěn)定，多方發(fā)力才能貫徹下去。比如江蘇省2023年高中生寒假就延長到25天。這是37條年輕人的生命換來的，今后應(yīng)不容挑釁而收縮。

但愿廣西這次周“雙休”新政，能穩(wěn)定下來。這肯定不能光靠自治區(qū)教育廳派出巡查組來實(shí)現(xiàn)的。重要的還是相關(guān)配套措施的完善，尤其教育人才的引進(jìn)，教育理念與思想意識的疏導(dǎo)等，讓教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們明白“高考考得好不是靠壓榨學(xué)生的休息時間來實(shí)現(xiàn)”這個局基本常識，并不容易。

何況，廣西教育落后在于缺人才，教師隊伍里，很多混飯吃的酒囊飯袋，本身教學(xué)能力就低，思想意識更是走上崗位后不見更新過，指望這幫人相信“不補(bǔ)課刷題”都能考得好，他們自己都很難置信。而那些教學(xué)水平比較突出的人，僅在百色那坡才女符月華自殺事件中就冒出唐毓文、鄭純剛、黃元新、許萬軍之流，這些人的思想認(rèn)識與邏輯思維能力，跟他們的教學(xué)能力是絕對不匹配的。
管中窺全豹，可看出廣西教育群體的思想意識，才是高中生每周“雙休”的最大障礙。遑論那些良莠不齊的學(xué)生家長，廣西那么多留守學(xué)生，如今周“雙休”引發(fā)學(xué)生會不會因此沉迷手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲的擔(dān)憂，并非多慮。十幾歲的年輕人，一旦每周有兩個整天的自由放飛自我，會不會導(dǎo)致他們總期待著周末耽于玩樂而學(xué)習(xí)注意力分散，在強(qiáng)制每周雙休與保障學(xué)生學(xué)習(xí)注意力之間保持平衡，需要教育主管部門、學(xué)校、家長三方面付出更多智慧、時間、精力。尤其應(yīng)注意鄉(xiāng)村里的“小鎮(zhèn)青年”，很多人父母都常年不在家，祖父母輩根本“管不住”他們。

這顯然不是一個新政策剛出臺就能面面俱到的。廣西這樣干，好在哪里，首先好在已經(jīng)在干的路上，并果斷執(zhí)行了。要想維系下去，不出現(xiàn)一年半載后學(xué)生集體“自愿留校自習(xí)”的畫風(fēng)，還需要干得更多。尤其是高考相關(guān)制度層面上的改革來配套保障。

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